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如何给孩子自我成长的土壤
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幸福雨滴    等级  

楼主 发表于  2018-10-8 19:10:45    编 辑   

  (礼记)有言,“师也者,教之以事而喻诸德也”,其“喻”之一字,点明了教育的核心内涵——引导和启发,其与今日的素质教育理念,可谓殊途同归。
  
  在尊重孩子自我成长的基础上,新东方泡泡少儿教育在长期实践中不断探索素质教育的内涵和方法,以孩子的全面成长为宗旨,逐渐形成跨越科学、艺术、人文、语言、工程、运动等多个领域,涵盖机器人、编程、音乐、书法、陶艺、舞蹈、创意美学、英语戏剧表演等专业的素质教育课程体系,着力为孩子提供个性充分发展、能力综合提升的成长空间。
  
  孩子的全面成长是一个复杂的系统工程,它需要学校、家庭和社会的通力协作。
  
  基于此,新东方泡泡少儿教育联动各行业的杰出人士,围绕创造力、学习力、协作力、情绪控制四大核心素养,推出大咖公益直播课系列,同时号召更多的行业专家学者加入进来,共同推进素质教育联盟的发展壮大,打造一个集家庭教育、课堂学习、社会实践、自我教育为一体的素质教育发展模型。
  
  在惠及更多家庭和儿童的基础上,新东方希望将素质教育的实践经验与行业同仁交流分享,让“新东方素质教育联盟”发挥更大的价值和影响力。
  
  新东方素质教育联盟能力体系
  
  深挖素质教育内核,让孩子成为学习的主人
  
  著名儿童心理学家皮亚杰曾提出,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而不断完善认知结构,提升综合能力,称之为“建构主义”。
  
  建构主义以孩子为行为主体,强调教育的重点是为孩子提供表达自我、认识世界的发展环境,孩子们置身其中,能够自发地探索和学习,让孩子从被动的知识接受者转变为积极的学习参与者。
  
  新东方将多年的教育经验与“建构主义”的部分理论进行有机结合,总结了一套适合中国孩子的教学实践理论,让孩子自己成为自己学习成长道路上的主人。
  
  搭建综合素养培育体系,助力孩子全面成长
  
  新东方泡泡少儿教育致力于打造素质教育的课堂生态。
  
  老师不再是单纯的讲述者,而是要深入了解每个孩子的认知阶段和发展水平,扮演“引导者”的角色,引领孩子理解新知识,主动完成知识体系的融会贯通。
  
  在新东方的科学实验课堂里,面对新鲜的实验和原理,老师不会直接告诉孩子们“是什么”,而是通过动手、观察、描述、提问等环节,启发孩子自己去思考和推理。
  
  新东方STEAM机器人课堂/科学营展示
  
  当孩子勇敢表达出自己的观点,老师会给予鼓励并引导孩子进一步思考。
  
  从而培养孩子独立思考的能力和批判性思维,做到真正的“启蒙”。
  
  在课程体系的研发过程中,泡泡少儿教育将重点凝聚在孩子观察力、表达力、想象力、创造力、动手能力、审美能力等综合素养的培育上,不断打磨教学的每一个细节,希望通过科学的教学方法和动手实践,唤起和激发孩子对于世界的天生好奇。
  
  在轻松愉快的课堂氛围中,鼓励孩子表达自我,认识世界,赋予他们终身学习的能力和应对未来挑战的自信。
  
  推广父母教育理念,营造素质教育新生态
  
  宽松自由的成长环境并不局限于课堂之中,家庭环境对于孩子综合素养的形成有着举足轻重的作用。
  
  儿童时期是孩子习惯养成和品格塑造的关键时期,家庭氛围深刻影响着孩子看待世界的角度和眼光。
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